• Fichier Picot suite et fin

    Voici la dernière partie du fichier différencié Picot.
    Vous le trouverez entièrement en ligne ici

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  • Comme certains le savent, j'ai modifié à ma sauce le menu DECLIC. Le L n'a pas le même sens chez moi, chez Alet ou chez Mallory.

    J'ai choisi de privilégier la distinction entre compréhension littérale (C de comprendre) de la compréhension fine, nécessitant des inférences (L de lire entre les lignes). Tout ce qui concerne la fluidité de lecture est regroupé chez moi avec le décodage des mots dans Déchiffrer.

    Certains d'entres vous m'ont demandé l'affichette LIRE ENTRE LES LIGNES, Alet a gentiment accepté que je la mette en ligne. Merci à elle car c'est son (très beau) travail !

    PS : l'autre version (ainsi que la totalité du menu) est disponible sur le site L'Univers de ma classe.

    Lire entre les lignes

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  • À mon tour de vous présenter un photo-reportage dans un cahier. Après Lala et son cahier de cycle en anglais et Mallory qui nous a montré son classeur du PE en lecture.

    Mon cahier de lecteur est un cahier 24x32 à onglets. Il est divisé en quatre parties.

    Les élèves ont la liberté de tout décorer dans ce cahier (sauf les gammes de lecture et la lecture guidée pour des raisons de lisibilité). Ce cahier fait l'objet d'un concours de beauté ;) Les auteurs des plus beaux cahiers seront récompensés en fin d'année... Voici des extraits des plus beaux spécimens en course.

    La couverture 

    Le cahier de lecture

    Télécharger le sommaire du cahier.

    Télécharger le menu DECLIC.

    1. Mes stratégies pour lire

    Quelques pages...

    Le cahier de lecture

    Le cahier de lecture

    Télécharger les leçons à manipuler.

    Télécharger la liste des objectifs et des genres (L'univers de ma classe)

    2. Lecture libre

    Le cahier de lecture

    Pour en savoir plus sur l'activité Écrire sur un livre, il faudra attendre un peu, ce sera l'objet d'un prochain article.

    Télécharger Écrire sur mes lecture

    3. Lecture guidée

    Dans cette partie, on trouve les supports de travail en littérature et ceux de lecture guidée (Lectorino & Lectorinette).

    Le cahier de lecture

    4. Gammes de lecture

    Dans cette partie, les élèves collent leurs gammes de lecture.

    Le cahier de lecture

     

    Télécharger les gammes de lecture CE2, les gammes de lecture CM1.

    Pour les personnes intéressées, le cahier que j'ai utilisé  n'est apparemment plus disponible chez Pichon... Je cherche un nouveau support et… Je cherche à l'étranger pour tout dire !

     

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  •  

    Voici deux nouvelles fiches de préparation en vocabulaire autour des mots Cœur et Œil / Voir. Ces séquences seront l'occasion de leçons sur la polysémie et sur le sens propre et le sens figuré.

    Deux leçons à manipuler sont disponibles pour ces séquences ! À bientôt pour les photos !

    Voici l'article… Les nouveautés sont à cœur et œil / voir.

    Lala vous proposera bientôt ces super gammes sur ces mots !

    À bientôt ! 

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  • Réguler sa compréhension

    Cet article concerne ce qu'on appelle les stratégies métacognitives en lecture. La métacognition en lecture (ou métacompréhension) est la connaissance par le lecteur des stratégies dont il dispose pour comprendre d'une part et la capacité de celui-ci à réguler sa propre compréhension. (Pour plus d'info, voir J. Giasson, ici)

    1) La capacité à autoréguler sa compréhension 

    Un lecteur expert sait s'il comprend ou pas. Dans le cas où il comprend, il sait ce qu'il comprend. Dans le cas où il ne comprend pas, il sait qu'il peut faire quelque chose pour résoudre son problème et ce dont il aurait besoin pour comprendre mieux. Je vous propose un test très intéressant, inventé par Fitzgerald et rapporté par J. Giasson dans son livre La compréhension en lecture.

    Des éléments de correction sont dans la fiche de préparation.

    Réguler sa compréhensionRéguler sa compréhension

    2) La connaissance des stratégies de lecture

    Pour comprendre ce qu'il lit, le lecteur utilise des stratégies. Le projet DÉCLIC a justement pour but d'enseigner explicitement ces stratégies, afin de les rendre accessibles aux élèves. Cependant, enseigner une notion ne signifie pas que les élèves apprennent. Après avoir enseigné de nombreuses stratégies de compréhension à mes élèves, il m'a paru nécessaire d'évaluer leur utilité/utilisation pour et par les élèves.

    Ce premier questionnaire a été réalisé par Hahn (1984) et est évoqué par J. Giasson dans le livre cité plus haut.  Il est destiné à évaluer la connaissance par les élèves des stratégies susceptibles d'être efficaces pour comprendre. Les cinq stratégies positives (2, 3, 4, 6 et 10) sont notées ainsi toujours +2 points, presque toujours +1 point, presque jamais -1 point et jamais -2 points. Les stratégies négatives sont corrigées de façons inverses : toujours -2 points, presque toujours -1 point, presque jamais +1 point et jamais +2 points. Le résultat peut varier entre -20 et +20. Il a l'avantage de donner une vision globale de la classe et de mettre en évidence les élèves qui ont des conception étonnées de l'acte de lire.

    NB : J'ai légèrement modifié le questionnaire en remplaçant "tu l'écris dans tes propres mots" par "tu la redis dans tes propres mots" et "tu soulignes des parties importantes de l'histoire" par "tu mémorises des parties importantes de l'histoire".

    Réguler sa compréhension

    J'ai imaginé un deuxième questionnaire (inspiré de multiples sources) destiné à faire le point sur les connaissances/stratégies métacognitives des élèves. Il doit être passé en entretien individuel, ce qui le rend plus difficile à mettre en œuvre mas donne plus d'informations que le précédent. L'avantage d'un entretien c'est que l'on peut demander des explications supplémentaires, attendre, encourager…

    Réguler sa compréhension

     Si vous utilisez ces documents, je serais ravie de savoir ce que vous en pensez :)

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