• Cercles de lecture : mythes grecs pour les petits

    Lors de la prochaine période, je compte mettre en place des cercles de lecture, à la manière de ceux que j'ai expérimentés sur La villa d'en face, mais plus simples. Ils se basent sur l'ouvrage Mythes grecs pour les petits que j'ai connu grâce à Lutin Bazar

    L'objectif principal de ces cercles est de me permettre de travailler avec les élèves en difficulté et de mettre les autres en autonomie, dans de petits groupes de quatre. Dans un groupe de quatre, il est plus aisé de trouver sa place et de prendre la parole. 

    1. Pourquoi est-ce que cet ouvrage se prête bien à ce fonctionnement ?

    Le livre est un recueil de 16 mythes, plus ou moins et difficiles. 4 d'entre eux sont longs et divisés en épisodes, ils feront l'objet de séances de lecture suivie plus classiques. Le livre porte bien son nom, les textes me paraissent bien adaptés au niveau de mes élèves de CE2. Afin de faciliter leur compréhension, je compte imprimer et mettre à leur disposition les fiches de lexique réalisées par Lutin Bazar.

    2. Comment j'ai réalisé les groupes ?

    Dans ma classe, j'ai 26 élèves, cela donne 5 groupes hétérogènes de 4 élèves et un groupe de 5 élèves en difficulté. Ces groupes hétérogènes sont de deux niveaux, certains feront partie de "cercles A" et d'autres de "cercles B". Les élèves appartenant aux cercles B auront à faire avec des textes plus long et/ou plus complexes.

    3. Comment j'ai choisi et réparti les textes ?

    J'ai lu et classé les mythes courts selon leur difficulté et je les ai aussi regroupés de manière à faire des liens entre eux. Ainsi, les mythes de Pygmalion et de Psyché parlent d'amour, tout comme ceux de Bellérophon et d'Icare et Dédale évoquent l'orgueil. Cela permet de finir la séance sur l'établissement de ces liens et de mettre en place un débat.

    4. Comment se dérouleront les séances ?

    Les séances dureront 1 heure. Elles se dérouleront en partie dans la bibliothèque (mais un gymnase ferait aussi très bien l'affaire ou toute salle permettant à six groupes d'enfants de s'assoir en rond) et en partie dans la classe. Elles se déroulent en trois parties :

    1. Lecture (10 à 15 mn)

    Dans la bibliothèque, les élèves s'installent par groupe, en rond, par terre. Ils commencent à lire silencieusement le mythe qui leur est attribué. Trois groupes d'élèves liront le mythe A et les trois autres groupes, le mythe B. Le groupe "raconteurs A" est avec moi et je procèderai à une lecture magistrale avant de commencer le travail. Ensuite, quand chacun a terminé sa lecture (j'insisterai bien là-dessus), on peut commencer à travailler.

    2. Réflexion (10 à 15 mn)

    -  Les cercles des lecteurs A et B : préparent une lecture orale du mythe A ou B.
    - Les cercles des raconteurs A et B : se mettent d'accord sur ce qu'ils comprennent du texte et proposent une reformulation orale du texte. Le cercle A est avec moi.
    - Les cercles des questionneurs A et B : doivent ensemble répondre à des questions que je leur ai posées (cartes à plastifier) afin de pouvoir les poser aux élèves de l'autre groupe lors de la mise en commun. Ils doivent ensuite inventer une quatrième question.

    3. Partage (20 à 25 mn)

    Chaque groupe fait profiter les autres de son travail. Dans l'ordre :
    Les lecteurs A lisent le premier mythe. Les raconteurs A identifient les éléments essentiels et résument l'histoire. Les questionneurs A posent des questions (dont ils ont préparé les réponses) au élèves B (comme ça, les élèves B sont motivés à écouter). On recommence ensuite avec les élèves des cercles B. On peut ensuite proposer aux élèves une piste de réflexion pour aller plus loin.

    Dans ce dossier, vous trouverez : 

    -une fiche de préparation type en lien avec les IO
    -la répartition des mythes par groupe
    -les cartes questions pour les questionneurs
    -les cartes pistes de réflexion à tirer au sort (pour un débat collectif) ou à photocopier (pour une réflexion individuelle préalable).

    Voici un lien pour acheter le livre :

     

    Pour ceux qui n'en ont pas l'opportunité, Ailleurs a publié le tapuscrit.
    Vous trouverez des questionnaires de compréhension sur le site de Zinneke La maison en folie.

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  • Leçons à manipuler : s'aider des marques morphosyntaxiques

    Aujourd'hui, je me suis intéressée aux marques morphosyntaxiques, utiles pour mieux comprendre les textes. Afin d'attirer l'intérêt de tous les élèves sur les indices que peuvent être l'orthographe des mots et la ponctuation des phrases, je vous propose deux nouvelles mini-leçons.

    Vous pouvez les trouver ici.

    Pour illustrer deux nouvelles mini-leçons, voici aussi les leçons à manipuler. L'une d'elle est basée sur une affiche formidable qui circule sur pinterest "punctuation saves lives". 

    Vous trouverez dans chaque dossier les versions couleur ou noir et blanc. Dans les deux cas, il s'agit d'un petit livret, pour voir ce que ça donne, regardez plus haut.

    leçon à manipuler : s'aider de la ponctuation

    leçon à manipuler : s'aider de l'orthographe

    les affiches

    Leçons à manipuler : s'aider des marques morphosyntaxiques

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  • J'ai réalisé quelques affiches sur les natures de mots. Je les ai voulu très simples. Pour chaque nature, son tiki, un verbe représentatif (parfois plus que ça quand je n'ai pas pu simplifier) et une liste d'exemples.

    Chaque couple d'affiches est imprimé en A4, et regroupé pour être plastifié en A3. Les affiches sont ainsi assez lisibles.

    Cliquez sur chaque affiche pour la télécharger.

    Affiches Tikis sur les natures de mots Affiches Tikis sur les natures de mots

    Affiches Tikis sur les natures de mots Affiches Tikis sur les natures de mots

    Affiches Tikis sur les natures de mots Affiches Tikis sur les natures de motsAffiches Tikis sur les natures de mots

    Pour en savoir plus sur les tikis, voir mon article ici et celui de leur auteur, ici.

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  • Fichier de leçons Picot avec les tikis !

    Voici mon fichier de leçons en grammaire et conjugaison.

    Pour l'instant, vous y trouverez les leçons de la période 1, dans l'ordre de ma programmation, c'est-à-dire :

    - le verbe 

    - l'infinitif, les groupes 

    - le sujet
    
- les compléments circonstanciels 

    - le groupe nominal et ses composants

    En ce qui concerne les temps de conjugaison, j'utilise toujours les leçons publiées ici.

    J'ai ôté la numérotation des leçons pour que vous puissiez vous les approprier. J'ai parfois modifié la leçon de la méthode. 

    À bientôt !

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  • Voici mes premières cartes mentales. Elles sont réalisées avec le logiciel  Imindmap.

    La première concerne le verbe :

    Des cartes mentales sur les fonctions

    Si vous souhaitez une carte mentale plus riche, pour des élèves en CM1 ou en CM2, allez voir celle réalisée par Trois Plumes sur son site Les clés de la classe.

    La seconde concerne le sujet :

    Des cartes mentales sur les fonctions

    Si vous souhaitez une carte mentale plus riche, pour des élèves en CM1 ou en CM2, allez voir celle réalisée par Trois Plumes sur son site Les clés de la classe.

    À bientôt !

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